ノンフィクションを書くには、まず幹を描き、次に木の残りの部分を描く

ノンフィクションを書くには、まず幹を描き、次に木の残りを描く

［画像: owl.jpg］ – この夏に見かけた、飛んでいるフクロウ。描いてみてください。

「君はこのクラスを落第すべきだった。来学期、誰も君と同じ方法で合格できないように配慮するつもりだ。」

これは、私の古代史IIの教授が、私たちのグループが最終グループプロジェクトのエッセイを提出したときに言った言葉です。各グループはエッセイのフィードバックを得るために教授との面談があり、理想的には学生を称賛するはずでした。私たちはエッセイについて非常に良いフィードバックを得ました。

教授はそのエッセイを気に入っていましたが、フィードバックを与えている間、彼女はほぼ専ら私の左隣に座っていた友人に目を向けていました。そして私を見て、友人に感謝するように言いました。なぜなら、彼が明らかに私をエッセイで支えてくれたこと、そして私が彼女のクラスを落第すべきだったこと、そうすれば来学期のエッセイは個人で行われることになったからです。

彼女はいくらか正しかった

それは私にとって恥ずかしい瞬間でしたが、私は彼女を責めません。彼女が見たのは、私が遅刻したり、授業中に寝ていたりすることでした。幼稚園の頃から、講義中に起きていることにずっと苦労してきました。数えきれないほど授業から追い出されています。そして私の友人は正反対でした。彼は授業に积极的で、キャンパスのすぐ隣に住んでいたので、時間通りに来ることに問題はありませんでした。

しかし、私の文章はやはり私を支えた

一方で、彼女は私がそのエッセイをほぼ完全に一人で書いたという事実に気づいていませんでした。私の友人は少し横でコパイロットをしていたか、私が午前6時まで書き続けている間に寝ていました。エッセイで使用した参考文献をすべて読み返し、再読したのは私でした。論文の主題と主要なアイデアを提案したのは私でした。エッセイを構成したのは私でした。彼女が賞賛したのは私の文章でした。

最も重要なこと

スペイン語には「Irse por las ramas」（枝をたどる、枝に行く）という言葉があります。これは、人々がトピックから逸れて無関係なことを議論するときに使う言葉です。そこには中心となる幹があり、その幹をたどる枝があるという暗黙の比喩がありますが、常に中心の幹に戻ってくるべきだという考え方です。私が書いたすべての成功したエッセイで、私はまず中心の幹を特定しました。

何かを書く前に、何について書くつもりなのかを知っているべきです。これは当然のことのように思えますが、私が目にしてきた自然な衝動は、話すのと似たように書くことです。つまり、少し先を考えずに書くことです。しかし、書くことの素晴らしい点は、それが即時的ではないため、先を考えるためのすべての時間があるということです。書き始める前に、これらの2つのことを決定しておくべきです。

1. テーマ

幹とは、あなたが書くテーマのことです。これは、あなたのアイデアを地に足のついたものにし、迷子にならないように役立ちます。読者の注意は鍵です。もしあなたがテーマに焦点を当て続けなければ、読者はあなたが伝えようとしていることを見失うか、さらに悪いことに、退屈してしまうでしょう。

例:

a) この投稿のテーマは、エッセイ/ノンフィクションの執筆です
b) ここでは、テーマはブレインロットと休暇です
c) ここでは、テーマはSOLIDとクリーンコードがどのように提示されるかです

2. 論文（任意）:

論文とは、そのトピックについて何を言いたいかということです。必ずしも常に持つとは限りませんが、持たない場合は意識的な決定としてください。意見があれば、常に論文があります。しかし、論文はテキスト全体に暗黙的に存在することもできます。

例えば、私の最新の投稿では、読書、数学、自然、そして社交がブレインロットの治療法であるという暗黙の論文があります。論文を持たない投稿の例としては、私が最も古い記憶を共有しているこの投稿があります。これは、本来なら覚えていないはずのものです。

経験則として、書こうとしていることが専ら説明的、物語的、記述的、機能的/取引的である場合、論文がない可能性があります。しかし、その場合でも意識的な決定をしてください。なぜなら、上記のような形式でさえ、暗黙の論文を持つことができるからです。

最も重要なことをサポートする

何を書くかを決めたら、書くすべてがそれに沿っていることを確認してください。それは、テーマ/論文が一番上にあり、次に論文をサポートする議論がある階層として考えてください。長文執筆の場合、議論はさらに小さなミニ論文として考えられ、それらはさらに議論によってサポートされる可能性があります。

議論は以下によってサポートできます:

• 証拠/事実 — 検証可能な声明
• データと統計 — 定量化された証拠
• 専門家の証言/権威 — 信頼できる人物を引用する
• 引用と参考文献 — 情報源に直接語らせる
• 逸話/個人的経験 — 実体験の例
• ケーススタディ — 1つの例を深く掘り下げる
• アナロジーと比較 — 親しみやすいものを通して説明する
• 原因と結果の推論 — メカニズムを示す
• 定義 — 議論が依存する用語を明確にする
• 仮説/思考実験 — 主張をテストするための架空のシナリオ
• 譲歩 — 限界を認めることで信頼性を高める
• 反論と再反論 — 異議を提起し、それに答える
• ビジュアル — グラフ、図、画像（媒体に依存）
• そして、さらに多くのこと。大胆になりましょう

議論は、木を木たらしめる枝であり、さらに下に葉や果実（議論をサポートする要素）を散りばめることで、クールな木になります。

二番目に重要なこと

論文や議論は、読まれなければ無意味です。したがって、書く上で二番目に重要なことは、それをどのように提示するかです。

どんな木を描いていますか？

木の比喩に戻りましょう。読者の中にはイチジクを好む人もいれば、リンゴを好む人もいます。さらにパイナップル（残念ながら木には生えませんが）を好む人もいます。あなたは、エッセイで描く木が、読者が期待しているものであり、実際に最初から最後まで読むものであることを確認しなければなりません。あなたは木の特性を設計することによってそれをします。高さ、枝の構造、葉の種類はすべて木を定義します。書くときは、書いているものの構造を意識してください。

読者のために書く

すべての学問分野とコミュニティには、独自の執筆文化があります。読者があなたの文章を楽しむためには、慣れ親しむ必要がある抽象的な概念や文章スタイルがあります。

歴史学では、記事は中心的なアイデアを例示する物語で導入され、次に議論によって統合され、その議論は歴史的事実と物語によって例示され、最後に結論を明示的に述べるという傾向があることに気づきました。（これは非常に単純化していますが、アイデアは伝わるでしょう。）そのため、私はエッセイで、必読文献と同じ構造に従いました。そうすることで、教授がスタイルとペースを気に入ってくれることを確信しました。

波のように構造化する

私はめったにハイキングしませんが、楽しむトレイルは登りっぱなしだけではありません。時折の下降や下り坂は深く感謝されます。それらはトレイルをさらに美しくし、筋肉痛を癒しながらも進むことができます。

現代の教育社会学と学習言語学には、人々がどのように読み、学ぶかに完全に翻訳される2つの中心的な柱があります：名詞化と意味の波。

1. 名詞化：動詞や形容詞を抽象名詞に変換する文法プロセス。例：「水が蒸発する」から「蒸発」。

2. 意味の波：教師の言説が抽象的/複雑な意味と具体的/日常的な意味の間を動的にどのようにシフトするかを記述するプロファイルまたはグラフ。

もしこの内容に興味があれば、意味の波についてはLegitimation Code Theory（Karl Maton）を、名詞化についてはシステム機能言語学（Halliday）を調べることでさらに学ぶことができます。

知識は詰め込まれ、解きほぐされる必要があります。そしてそれを実行するために、私たちは意味の波で複雑さを増減させます。詰め込むための重要なツールの一つが名詞化であり、これは読者が受け取った知識を記憶に保存するための概念に詰め込むのを助けます。しかし、もしあなたがぎっしり詰まった抽象的な概念だけで話すなら、学生は迷子になります。そして、あなたは抽象度を下げ、例、物語、画像を通して教え、学生が内容を消化するのを助けます。

高くて平坦なままでいることはできません。なぜなら、学生は主にバズワードを記憶するだけで理解を欠くことになるからです。低くて平坦なままでいることもできません。なぜなら、学生は理解し、授業を楽しむでしょうが、高等教育やより抽象的な概念に必要な正式な学術言語を開発できなくなるからです。必要なのは波です。

読者にとっても同じです。あなたの文章は、読者を引きつけ、（該当する場合）学習を続ける波で、抽象的なものと具体的なものを混ぜ合わせる必要があります。

同時代史IIも文章力で乗り越えた方法

もし、エッセイと読書資料だけで単位を取得したために、教授から「君はこのクラスを落第すべきだった」と言われた回数だけニッケルを持っていたら、私は2つのニッケルを持っていたでしょう。それは多くありませんが、それが2回起こったのは奇妙です。

この方法で落第寸前になったのは、同時代史の口頭試験の時でした。似たような話です。今回は最終エッセイとコース参考文献に関する口頭質問の両方で満点を取ったのですが、講義でのみ議論された内容については完全な失敗でした。古代史IIと同じ理由です。寝てしまう、遅刻する、そして私のひどいノートの取り方、グループで勉強するためのひどい社交スキル、そして私が聞いたことを覚えていたり注意を払ったりする能力の欠如を付け加えます。

読書と文章のスキル

注：「歴史学習」または「Aprendizaje Histórico」は、カリキュラム全体の最も楽しい驚きの1つでした。Prof. Rodrigo Henriquezに感謝します。これは学部歴史学科で最初に教えられるべきクラスです。私は学位取得3年目に選択科目としてのみ受講しました。

これらすべてを言うために、読書と文章が私が歴史学の学位を乗り越えるのを支えたということです。そして、もし私がそこで学んだ読書と文章のスキルがなければ、今日データエンジニアにさえなっていなかったでしょう。だから、大学でのあの数年間に感謝しています。上記の文章のアドバイスは、エッセイ執筆ワークショップ、「歴史学習」クラス、そしてもちろん実践から学んだことの要約です。

告白があります

この投稿の構成は、私にとっては少し失敗です。すみません。ノンフィクションの書き方について短い投稿を書きたいと思っていましたが、予想よりも長くなり、今から仕事に行かなければなりません。楽しんでいただけたら幸いです。