ヴィクトリア朝のエリートはなぜそれほど効果的だったのか？

成功した人々に関する書籍は、しばしば成功をあまり魅力的に描きます。教育は集中的かつ厳格で、IQを高め、「STEM」という科学、技術、工学、数学の四分野に焦点を当てるべきだとされます。成人すると、人生は質素なパターンに従い、午前5時に起床し、冷水浴、毎日のジム通い、ほとんど、あるいは全くアルコールを摂取せず、Huel中心の食事、そしてスターハノフ的な労働時間となります。この最後の点は特に興奮を呼び起こし、権力のある人々の描写は、彼らが労働にどれだけの時間を費やしているかに熱心な関心を持って dwells します。ヴィクトリア朝時代のイギリスのエリート層は、異なる方法で活動していました。彼らの学校や大学は、それほど学術的ではなく、STEMはほとんどありませんでした。成人すると、彼らは遅く起き、たくさん飲み、そして目覚めている時間の驚くべき部分をパーティーに費やしました。彼らは宴会、スポーツ、休日、ダンス、そして仮装を愛しました。彼らの堅苦しい評判とは対照的に、彼らはきっと多くの楽しみを持っていたでしょう。Works in ProgressニュースレターWorks in Progressの新しい記事を受信トレイに配信します。サインアップにもかかわらず、19世紀のイギリスのエリート層は、彼ら自身の基準では極めて成功していました。世紀の大部分において、イギリスは地球上で最も豊かな国でした。その企業は世界の商業、産業、金融を支配しました。その巨大な海軍は世界の海を支配し、その小さな陸軍は長い一連の戦争に勝利しながら広大な帝国を見守っていました。イギリスは、大陸ヨーロッパを揺るがした革命や内戦なしに、徐々に民主主義へと進歩しました。イギリスのエリート層の繁栄は、彼らが従属させ抑圧した何億もの人々を犠牲にしたという長年の見方がありますが、それは少なくとも部分的には真実でしょう。しかし、彼ら自身の基準では、イギリスの支配階級は勝利の世紀を享受しました。おそらく、ヴィクトリア朝のエリートは、無責任で無能であったにもかかわらず成功したのかもしれません。産業革命は莫大な富を生み出し、彼らはそれを受動的かつ寄生的に享受しました。私たちはヴィクトリア朝のイギリスで管理された実験を行うことはできないため、この仮説をテストするのは困難です。しかし、ソフトスキル、チームビルディング、そしてエリート間のネットワーク構築への絶え間ない焦点が、実際にはかなりうまく機能した可能性を探求したいと思います。Huel、STEM、そして冷水浴にはそれぞれの利点があります。しかし、ヴィクトリア朝の人々の例は、世界を支配する唯一の方法があると結論付ける前に、私たちにためらわせるべきです。学校現代の教育論争では、少し戯画化すると、伝統主義者と進歩主義者の2つのグループを区別できます。伝統主義者は、教育は知識の習得を優先すべきであり、「科学、数学、外国語」のような「ハード」科目に焦点を当てるべきであり、学生の時間と行動が厳密に管理される高度に構造化された環境で行われるべきだと考えています。進歩主義者は、教育はスキルの習得を優先すべきであり、いわゆる学術的中心を超えた「ソフト」科目を採用すべきであり、学生は個人的および社会的に発展するために幅広い自由を与えられるべきだと考えています。ヴィクトリア朝の教育はスペクトルの極端な伝統主義的な端にあると仮定するかもしれませんが、現代の教育進歩主義者は、ヴィクトリア朝の学校の丸暗記と体罰にぞっとするでしょう。しかし、上記のすべての論争に関して、エリートヴィクトリア朝の学校は奇妙にもスペクトルの「進歩的」な側に傾いています。ほとんどの社会的にエリートなヴィクトリア朝の少年たちは、7歳か8歳で正式な教育を開始し、「準備学校」で約5年間過ごしてから、「パブリックスクール」（国際的な観察者を永続的に混乱させることに、これはエリート私立学校の一種です）に進みました。パブリックスクールには階層があり、9つの「クラレンドン・スクール」がトップにあり、その中でもイートン・カレッジが明らかに頂点でした。19世紀の内閣大臣の約30パーセントと首相の40パーセントは、旧イートン校卒業生でした。準備学校とパブリックスクールのほとんどの生徒は寄宿生でした。これは、エリートヴィクトリア朝の人々が一般的に8歳までに家から離れて送られ、家族よりも同級生と多くの時間を過ごしたことを意味します。この点において、彼らは当時の基準でも際立っていました。ヨーロッパ大陸やアメリカ合衆国のエリート家庭は、子供たちを家に留めて小さな地元の私立学校で教育する可能性がはるかに高かったのです。これが、例えばアメリカ南部、スペインのカタルーニャ、オーストリア帝国のハンガリーといった地域のエリート層とは対照的に、イギリスのエリート層における地方への忠誠心の欠如に寄与した可能性があります。パブリックスクールはもちろん単一性別であったため、少年間の激しい準ロマンチックな（あるいは時には実際にロマンチックな）関係が一般的である、やや神経質な雰囲気を作り出しました。おそらく、生徒たちがかつての同級生に対して感じたノスタルジアと忠誠心の強力な絆は、これに関連していたのでしょう。作家のヤン・モリスは、「イギリスの上流階級の生活全体…は両性愛的な本能に貫かれており」、「パブリックスクール制度は…男性関係が感情的なニュアンスと含みを持つことを意味した」と述べています。公然とした愛情表現は成人生活でも普通であり、ヴィクトリア朝の男性のペアが公衆の場で腕を組んで歩くことは完全に標準的でした。学術的な生活はラテン語、そしてそれほどではないにしてもギリシャ語に支配されていました。正確な割合は変動しましたが、古典言語は一般的に少なくとも半分の授業時間を占め、特に世紀の初めには80パーセントに達することもありました。3位と4位は数学と現代語でした。科学の授業に抵抗があったのは、ヴィクトリア朝の人々が原則として科学に敵対的だったからではなく、紳士の学校が提供すべき道徳的および文化的形成に無関係だと考えていたからです。ラグビー校の校長であり、ヴィクトリア朝イギリスの主要な教育者であったトーマス・アーノルドは、「私の息子の心の中で物理科学が主要なものであったなら、太陽が地球の周りを回っていると信じ、星が明るい青い空にちりばめられたものだと考えていても、私は喜んでそうするだろう」と述べました。（対照的に、女子は通常古典を教えられなかったため、驚くべきことに、裕福なヴィクトリア朝の女子は一般的に兄弟よりも現代的なカリキュラムに従っていました。）ヴィクトリア朝の成人たちは、古典言語を使用する機会がほとんどなかったため、それを忘れがちでした。「学校を離れて1年後、私はすべてのラテン語を喜んで忘れ、二度と思い出したくない」と戦争詩人のチャールズ・ソーリーは書きました。少なくとも彼はウィンストン・チャーチルのように、学校に12年間いたが、誰も私にラテン語の詩を書かせたり、アルファベット以外のギリシャ語を学ばせたりすることはできなかったと述べているよりもましでした。ヴィクトリア朝の古典教育について言えることは、おそらく、他の難しい科目の教育と同様に、自己規律、記憶力、そして規則の適用を訓練したということです。ヴィクトリア朝の人々自身は、学校の公式カリキュラムを一種のマクガフィンと見なしていることを時折示唆していました。1857年の非常に影響力のある小説『トム・ブラウンの学校生活』の中で、トムの善良な父親は、「私はギリシャ語の粒子には一銭の価値もないと思っている…[トム]は何のために学校に送られているのか？…もし彼が勇敢で、親切で、真実を語るイギリス人、そして紳士、そしてクリスチャンに育つなら、それが私が望むすべてだ」とつぶやきます。同様の精神で、トーマス・アーノルドは、「ここで私たちが探すべきは、第一に、宗教的および道徳的な原則、第二に、紳士的な行動、第三に、知的能力である」と書いています。このような状況下では、教室で過ごす時間の割合が比較的控えめであったことは、おそらく驚くことではありません。ラグビー校では、週は3つの「フルデイ」、3つの「ハーフデイ」、そして日曜日で構成されていました。フルデイでは、生徒たちは約5時間を教室で過ごしましたが、ハーフデイではおそらく2時間でした。他の学校も様々でしたが、ほとんどすべての学校で多くの時間が空いていました。一般的に、クラス